Leitura e Análise do Artigo Personalized Training via Serious Game to Improve Daily Living Skills in Pediatric Patients With Autism Spectrum Disorder

 Leitura e Análise do Artigo Personalized Training via Serious Game to Improve Daily Living Skills in Pediatric Patients With Autism Spectrum Disorder  

Larissa Vasconcelos

31/05/2023 Finalizei a leitura do artigo e completei as informações na planilha.

Trata-se da apresentação e teste de um jogo 3D criado com o intuito de ajudar os portadores de TEA a efetuarem compras, no seu dia a dia, no supermercado.

“Nosso SG, ShopAut 2.0 , era um jogo tridimensional conceitualmente baseado em jogos clássicos de simulação de vida em 3D. Foi criado para jogadores italianos e implementou gráficos amigáveis ​​para crianças e adolescentes. O ShopAut 2.0 visava ensinar aos jogadores o procedimento de uma atividade de compra; reforçar a categorização e reconhecimento de objetos em um supermercado; para melhorar a atenção, orientação e habilidades de resolução de problemas; e para ajudar o jogador a se envolver em transações econômicas simples.”

O jogo simula situações comuns nesse ambiente específico e apresenta uma personalização e na opção “modo” a classificação do grau de autismo pode ser selecionada em até três estágios. O jogo possui dez  níveis, sendo o primeiro nível introdutório. Fornece, como recompensa ao jogador, medalhas de ouro, prata ou bronze. Possui um avatar e as imagens ocorrem dentro do supermercado e no estacionamento, portanto, trata-se de um jogo personalizado.

“O jogo foi desenvolvido integrando um design individualizado que combinava customização (pretendida como uma forma de deixar o jogador escolher e configurar sua própria experiência de jogo) e personalização (que é uma adaptação estática do jogo às necessidades do jogador)”

Os testes foram realizados na Itália e foram escolhidos dez crianças e adolescentes com idade cronológica entre oito e dezesseis anos portadores de TEA e diagnosticados no “Departamento de Ciências Médicas Translacionais da Universidade de Nápoles Federico II, que seguem um programa de reabilitação no centro médico Centro Médico Riabilitativo Pompei.”  Foram realizadas dez sessões, uma por semana, cada uma com o tempo máximo de trinta minutos. Os participantes eram compostos por 20% do gênero feminino. O teste foi dividido em três etapas: Os participantes foram conduzidos em um supermercado real, depois tiveram acesso ao jogo simulador e, por último, novamente foram ao supermercado na vida real.

“Os participantes passaram por uma experiência da vida real pré e pós-treinamento em um supermercado da vida real.” 

Resultados: 

“As mudanças nas habilidades de vida diária dos participantes foram avaliadas por meio de instrumentos específicos: um formulário baseado na Classificação Internacional de Funcionalidade, Incapacidade e Saúde para Crianças e Jovens; e a Escala de Comportamento Adaptativo de Vineland II. Melhorias significativas (p < 0,05) foram detectadas nas principais habilidades treinadas com o serious game, principalmente no aprendizado do procedimento de compra, direcionamento da atenção e resolução de problemas.”

 Limites:

“[...] os resultados do treinamento baseado em SG foram investigados em um acompanhamento de curto prazo, portanto, não está claro se as melhorias alcançadas serão mantidas ao longo do tempo. Além disso, por se tratar de um estudo piloto para investigar a viabilidade de um treinamento baseado em SGs personalizados, não foi incluído um grupo controle.”

 O Artigo:  The Use of Analog and Digital Games for Autism Interventions. É uma revisão, portanto, também foi excluído.     

                                 

Leitura e Análise do Artigo: The Use of Information Communication Technologies Among Children With Autism

 Leitura e Análise do Artigo:  The Use of Information Communication Technologies Among Children With Autism       

Larissa Vasconcelos

30/05/2023 Finalizei a leitura do artigo. Trata-se de uma pesquisa qualitativa realizada em Ruanda, através de discussões com grupos focais, realizada no período de dezembro de 2017 e julho de 2018, com 54 integrantes, composto por: pais e professores de autistas e alunos com TEA, especificamente os que estivessem matriculados em sistema escolar, e a escolha das instituições foram baseadas nos dados da Comissão Nacional de Pessoas com Deficiência e do Ministério da Educação em Ruanda. Cada sessão, sendo três o número total de sessões, teve duração de aproximadamente duas horas e meia. 

Os resultados apontavam para a percepção positiva dos pais e professores, sobre o uso das TIC no processo de aprendizagem dos portadores de TEA. Os professores relataram o constante interesse das crianças para assistir vídeos e interagir com os conteúdos apresentados nas telas, revelando assim um caminho para a aprendizagem por meio das TICs.

Por causa da estigmatização, muitos pais não colocam seus filhos nas escolas e, por isso, a pesquisa mostra o uso das TICs como forma positiva em conscientizar e informar melhor às pessoas sobre o TEA. Mas, a pesquisa não pôde abranger os portadores de TEA que não possuem acesso à educação escolar e apresentou uma pequena margem de pesquisa nas áreas rurais, dificultando assim, generalizações.

O artigo apresenta bastante semelhança ao comparar com outro artigo de nome: Adapting the Use of Digital Content to Improve the Learning of Numeracy Among Children With Autism Spectrum Disorder in Rwanda: Thematic Content Analysis Study, pois também trata-se de uma pesquisa realizada em Ruanda com grupo focais, com número de participante de 57 professores, no período de oito meses no ano de 2019. Por conta dessas proximidades, cheguei a conferir se não se tratava do mesmo texto, pois os dados apresentavam-se familiares, mas, como já descrito, são duas pesquisas diferentes que ocorreram em tempos diferentes como contém focos distintos, mesmo dentro do tema autismo, TIC e aprendizagem.

A explicação para ter dois artigos sobre esse tema, em um curto espaço de tempo, encontra-se no artigo lido hoje:

 “Para superar os desafios nas escolas, Ruanda está promovendo o uso das TIC em todos os níveis por meio de múltiplas iniciativas que incluem o Projeto One Laptop Per Child nos níveis de educação básica e esquemas de empréstimos para estudantes em instituições de ensino superior”

Reunião Virtual 30/05/2023

 Reunião Virtual 30/05/2023

Larissa Vasconcelos

Hoje, 30/05/2023, Anthonny, Daniel e eu, nos reunimos virtualmente e conversamos sobre os próximos passos. Decidimos rever as pesquisas nas bases de dados, pois restaram apenas 5 artigos e muitos dos artigos excluídos não apresentavam resumo, ou corpo do texto, estavam como “artigos fantasmas”. Alteramos os prazos, a fim de refazer essas etapas, mas já havia uma margem de atraso no cronograma, portanto vamos nos concentrar em rever o processo.

Ao fim da reunião, conversei por whatsapp com Anthonny para definirmos como faríamos e ele ficou responsável por rever nosso procedimento de busca nas bases de dados, enquanto eu reviso os artigos selecionados, de acordo com as perguntas que foram organizadas hoje, por isso organizei a planilha de excel acrescentando as perguntas e as respostas respectivas de acordo com cada artigo. A planilha apresenta informações como: título no idioma original, título traduzido para o portugês, nossos nomes, de acordo com a primeira divisão, informações sobre o que se trata os artigos, respostas às perguntas e está marcado o artigo que foi excluído somente nessa etapa de leitura. Ainda faltam as informações dos artigos que não realizei a leitura. Acredito que o documento ajuda a dar uma visão panorâmica sobre a ligação que os artigos têm entre si e norteia uma futura consulta, sem precisar rever cada resumo individualmente.

  Iniciei relendo os textos e adequando às perguntas, visando a comparação de dados com os outros artigos. Comecei a ler os outros três artigos que, segundo nossa primeira divisão, eram a parte do Anthonny. Terminei de ler um dos três artigos e já pude perceber uma segunda pesquisa realizada em Ruanda. Pensei que havia artigo repetido, pois lembrava de ter lido algo semelhante, mas observando os artigos notei que eram diferentes e, no resumo sobre o artigo  The Use of Information Communication Technologies Among Children With Autism, suponho uma explicação.

Segue a foto da reunião:    

Leitura dos artigos 2 e 3

 Leitura do artigo 2 Development and testing of a game-based digital intervention for working memory training in autism spectrum disorder

Larissa Vasconcelos

19/05/2023 Finalizei a leitura do segundo artigo.

Trata-se de uma descrição e teste de 5 jogos desenvolvidos para melhorar a memória de trabalho de pessoas com TEA. “Desenvolvemos um conjunto de jogos baseados em dispositivos móveis para treinar a WM visuoespacial em crianças autistas. Nosso objetivo era desenvolver jogos simples e interessantes que pudessem envolver crianças com TEA e estivessem disponíveis gratuitamente para todas as crianças.” Os jogos são:

-Jogo de Cesta; (jogo mais envolvente)

-Jogo de Trem;

-Jogo de Piano; (foi o jogo menos jogado e um dos mais difíceis)

-Jogo de Forma; (jogo mais envolvente e um dos mais difíceis)

-Jogo de Cara;

“Em cada jogo, existem vários níveis de dificuldade, que diferem no número de objetos (visíveis ou ocultos) no jogo e, portanto, na carga de memória de trabalho. Se o número de erros no nível atual ultrapassar um determinado limite - indicando que o jogador está achando o jogo difícil - o nível do jogo é automaticamente reduzido em 1 passo para reduzir a dificuldade. Por outro lado, se o jogador tiver um bom desempenho no nível atual, o nível é aumentado em 1 passo para aumentar a dificuldade.”

Os jogos foram criados com a interface de fácil jogabilidade para o público, foi presado o uso de menos informações na tela com telas únicas, evitando assim distrações. O uso do idioma (inglês) foi colocado com o intuito de que outras pessoas com diferentes idiomas pudessem utilizar, por isso foram utilizadas palavras simples e objetivas.

Também foi percebido uma aversão dos usuários a cor amarela e preferência às cores marrom e verde, por isso as cores padrões do jogo obedeceram essa lógica. Como forma de fazer o usuário entender as regras do jogo, foi estabelecido níveis introdutórios

Teste: Foi realizado um teste piloto com 14 crianças, entre 6 e 13 anos, no período de 1 mês, na região de língua hindi do norte da Índia, para verificar se os jogos alcançariam seus objetivos principais.

Resultado: “Embora não tenhamos observado uma mudança significativa na memória de trabalho de todas as crianças com um mês de treinamento, as crianças que tiveram melhor desempenho nos jogos também apresentaram mais melhora em sua memória de trabalho, sugerindo que uma intervenção mais longa com os jogos pode ser útil para melhorar a memória de trabalho [...] Não encontramos nenhuma mudança significativa nos sintomas autistas após a intervenção.”

“A maioria das crianças conseguiu interagir com os jogos nas sessões de treino. Em média, cada participante teve 22,78 sessões de treinamento, e essas sessões tiveram duração média de 28,09 min. [...] As crianças conseguiram navegar por conta própria [...]”

Apesar de ter o link no documento e a afirmação de que o jogo foi disponibilizado na loja de aplicativos de androides, não consegui encontrar o jogo, talvez seja pelo idioma, ou mudança nos servidores.

Artigo 3 Digital Serious games for emotional recognition in people with spectrum discorder

Ao iniciar a leitura percebi que tratava-se de uma revisão sistemática. Recorri ao protocolo e, como lembrava, revisões eram um critério de exclusão. Ainda assim efetuei a leitura por 6 páginas, mas de fato o objetivo é investigar como está o desenvolvimento de jogos sérios, com ênfase no computador, e como os jogos afetam o reconhecimento de emoções em pessoas autistas.

Esse artigo entrará na lista de excluídos.

Leitura do artigo 1 Adapting the Use of Digital Content to Improve the Learning of Numeracy Among Children With Autism Spectrum Disorder in Rwanda: Thematic Content Analysis Study

 Leitura do artigo 1: Adapting the Use of Digital Content to Improve the Learning of Numeracy Among Children With Autism Spectrum Disorder in Rwanda: Thematic Content Analysis Study

Larissa Vasconcelos

16/05/2023 encerrei a leitura do primeiro artigo. destaquei as partes mais importantes. Conversando com Anthonny sentimos a necessidade de marcar uma reunião com Daniel para entendermos melhor o que extrair das leituras exatamente. Mas, enquanto não nos reunimos, combinamos de realizar as leituras.

Resumo:

Trata-se de um estudo realizado em Ruanda em 7 escolas diferentes, sendo 5 em áreas urbanas e 2 em área rural no período de 8 meses no ano de 2019, ou seja, antes da instauração da pandemia em Ruanda. Foram realizados grupos focais e o total de participantes foram 57 professores e 14 pais. O objetivo era examinar as possibilidades de recriar e adaptar o conteúdo digital para melhorar a aprendizagem da numeracia entre as crianças com espectro autista em ambientes escolares inclusivos. 

Os principais  limites encontrados para o ensino digital para autistas, tratava-se da falta de tradução local dos canais digitais, como o You Tube, como foi exemplificado.

Sobre os estudos desenvolvidos em prol da temática destaquei os trechos:

“A prevalência do autismo tem aumentado nos últimos anos, e muitas pessoas com essa condição vivem em países de baixa e média renda, enquanto apenas cerca de 1% dos estudos de pesquisa representaram esses países na última década. Mais da metade das crianças com deficiências de aprendizagem inscritas na educação primária em Ruanda abandonam a escola em idade precoce.”

“Estudos de Abubakar e Onaolapo indicam que poucos estudos têm se concentrado na tecnologia e educação na ASD na África subsaariana.  Assim, o conteúdo on-line existente ainda precisa ser investigado por sua capacidade de apoiar o aprendizado de crianças com ASD em Ruanda.”

Os professores apontaram o uso de jogos digitais como uma possibilidade de ajudar os estudantes a manter o foco. Os professores disseram que os vídeos educativos eram uma boa alternativa para auxiliar a aprendizagem fora da sala de aula, mas a falta tradução dos vídeos do YT para o idioma local, pois 93 % dos pais não sabiam inglês e 75 % dos professores tinham dificuldades de usar o inglês. 

“Os professores e pais sugeriram a recriação do conteúdo para agregar exemplos de situações que as crianças encontram no dia a dia.”

E para encerrar uso a própria análise presente na pesquisa para defini-la:

“Este estudo teve muitos pontos fortes. Reflete as experiências de professores que atendem crianças com TEA; foi realizado por pesquisadores experientes em educação, tecnologia da informação, educação especial e TEA; e incluiu escolas de áreas rurais e urbanas. No entanto, este estudo foi limitado por incluir apenas um pequeno número de professores e pais, tornando nossos resultados difíceis de generalizar para todos os profissionais da educação. Além disso, focamos apenas no assunto de numeramento básico, enquanto a educação primária inclui muito mais assuntos.”

Divisão e organização para leitura

 Divisão e organização para leitura

Larissa Vasconcelos

10/05/2023

Anthonny enviou o arquivo com os artigos selecionados e organizei, em ordem alfabética, todos os 6 selecionados em uma planilha de excel compartilhada. Conversamos sobre como faríamos a divisão e novamente calculamos os prazos. Conferi o tamanho dos arquivos, por meio da quantidade de páginas descritas no PDF. Apesar de não ser o melhor critério, foi útil para concluirmos que não há uma grande diferença entre o volume, ou seja, não haveria tanto risco de dividirmos injustamente, sobrecarregando um e prejudicando os prazos. 

Coloquei uma dúvida no grupo de WhatsApp a respeito dos objetivos de leitura e, após a orientação do professor, traduzi todos os títulos, que estavam em inglês, e coloquei na mesma planilha, juntamente com o prazo. Os títulos estão em uma certa ordem de proximidade e, se houver alguma divergência, ajustaremos conforme a continuidade.

Roda de Conversa sobre Jogos Digitais e TDAH

 Roda de Conversa sobre Jogos Digitais e TDAH

Larissa Vasconcelos

Hoje, 09/05/2023, participei da apresentação do doutorando Luís Cláudio Ferreira sobre as contribuições dos jogos digitais educacionais com um contexto voltado ao ensino da biologia. Antes de abordar esse tema, foi explicado um pouco do TDAH e como os jogos contribuem para estimular a atenção e desenvolver conexões neurais proveitosas para a aprendizagem. Ao decorrer do discurso surgiu a percepção da falta de união entre a área de tecnologia e a formação dos professores, pois para usar os jogos em sala de aula, é necessário, além de ter estratégias próprias para esse uso, saber manusear com fluidez os jogos e plataformas de buscas por novos jogos. 

Esse tema funcionou como uma extensão da leitura que tenho realizado e ambos ajudaram a entender os caminhos que a educação está tomando e como o pedagogo se encaixa nesse contexto.

Conversei com Anthonny no Whatsapp sobre o andamento da pesquisa e nossos horários colidiram, de modo que ele só poderá enviar-me o arquivo mais tarde. Mas, não interferirá no nosso cronograma, pois conseguimos estabilizá-lo e permanecemos dentro dos prazos previstos.

Aquisição de dados - Parte 3

 - Anthonny

Após toda a saga dos dez mil artigos, o Professor Fernando interviu na situação e falou que não era para resultar nessa quantidade de dados, pediu a string de busca para revisar e nos ajudou com a pubmed.

• A string anterior estava como: ((((((("ASD"[Title/Abstract]) OR ("Autism"[Title/Abstract])) AND ("Digital Gaming"[Title/Abstract])) OR ("Digital Games"[Title/Abstract])) AND ("Education"[Title/Abstract])) OR ("Teaching"[Title/Abstract])) NOT ("Literature Review")) NOT ("Systematic Review")

• A nova string ficou como: (("Autism"[Title/Abstract]) AND ("Digital Gaming"[Title/Abstract])) AND ("Education"[Title/Abstract])

Após essa mudança foram resultados apenas dois artigos na pubmed, após isso fizemos uma revisão completa nas demais bases de dados para conferir eventuais erros.

Esta atualização foi feita 25/04/2023

Aquisição de dados - Parte 2

 - Anthonny

 Posteriormente aos dados exorbitantes que foram adquiridos, eu coloquei os dados no StArt, na maioria das bases eu consegui fazer de forma simples, porém os dados do PubMed foram um pouco difíceis de conseguir.

Meu primeiro e principal pensamento foi que o programa iria demorar para compilar os dados por se tratar de dez mil artigos... porém se passaram muito tempo de espera e o programa não funcionava, chegando a travar e precisar ser forçado para fechar. Em seguida descobri que os dados do PubMed eram no tipo medline e não bibtex como os outros.

Depois disso os dados foram compilados corretamente.

Imagem da tela de Erro

Imagem dos dados compilados

Aquisição de dados StArt - parte 1

 - Anthonny

No dia 21/04/2023 eu e Larissa estivemos colaborando a distância para a aquisição dos dados iniciais. Inicialmente conseguimos os resultados da maioria das bases de dados requeridas:

PubMed – ✅ Dia 21/04 resultado=9998

Scopus -✅ 21/04 resultado = 29 

Springer - ❌ 21/04 resultado= 0

IEEE – ✅ Dia 19/04 Resultado= 88

ACM - ✅ 20/04 Resultado= 249

Web of Science – ✅ 20/04 Resultado 355

Elsevier – ✅ 21/04 resultado= 41

Porém tivemos alguns erros na aquisição, a string de busca utilizada precisava ser modificada para determinadas bases e duas bases de dados tiveram resultados exorbitantes, PubMed e Web of Science. Os resultados da PubMed foram acima do esperado por não serem específicos, foram registrados 27.700 (vinte e sete mil e setecentos)  artigos, no qual desses só era possível recolher os primeiros dez mil.

Na Web of Science o problema foi o mesmo, a string de busca era muito ampla para a pesquisa e tiveram resultados de 355 artigos.

Reunião 19/04/23

 - Anthonny

Atualizando o portfólio após algum tempo, registro aqui a reunião do dia 19 de Abril de 2023, com presença minha, do professor Fernando e da Larissa.

A reunião teve como base analisar o calendário, nos adequarmos nas pesquisas e tirarmos dúvidas sobre as etapas e explicarmos melhor o projeto para a Larissa.

Após a reunião professor Fernando levou Larissa e eu para uma sala de pesquisa para que conversássemos sobre o projeto e sobre estratégias de trabalhar em conjunto.

Nós chegamos a conclusão que seria viável ambos termos o protocolo e nos reunirmos nas terças-feiras no cied para darmos continuidade juntos. 

 

Análise de títulos e Resumos parte 2

 Análise de títulos e Resumos parte 2

Larissa Vasconcelos 

O site da LaPes voltou a funcionar e, como foi combinado, eu iria tentar instalar o StArt. No dia 03/05/2023 consegui efetuar a instalação. A ideia, antes da instalação, era prosseguir o trabalho junto com Anthonny presencialmente, mas mudamos os planos e decidimos trabalhar de forma remota, pois a produtividade tende aumentar, já que enquanto estou analisando uma parte Anthonny estaria em outra. Após ter acesso aos arquivos, contabilizei e dividi em partes iguais para prosseguirmos no objetivo de estabilizar as datas do cronograma. 

  Hoje, 04/03/2023, percebemos que o arquivo que eu estava trabalhando no StArt não correspondia ao mesmo arquivo que trabalhamos na terça-feira dia 02/05/2023. Anthonny enviou por whatsapp o arquivo atualizado, mas o StArt não aceitava. Entre as várias tentativas de resolução, pensamos em manter o arquivo antigo e eu iria atualizá-lo com os critérios de inclusão e exclusão, que modificamos na terça, e depois enviaria para Anthonny atualizar com a parte que lhe coube, mas decidi pedir que enviasse o arquivo por meio do drive e, para nossa surpresa e alegria, funcionou. 

Iniciei a seleção pela Plataforma que havíamos parado na terça, a Elsevier e em seguida passei para IEEE e por último ACM. Finalizei a minha parte e enviei o arquivo para o Anthonny pôr a parte que falta. Depois atualizei o protocolo com os novos critérios de inclusão e exclusão.

Leitura dos capítulos 5 e 6 do livro “Jogos Digitais e Aprendizagem: Fundamentos Para uma Leitura Baseada em Jogos Digitais”

 03/05/2023 Leitura dos capítulos 5 e 6 do livro  “Jogos Digitais e Aprendizagem: Fundamentos Para uma Leitura Baseada em Jogos Digitais”

Larissa Vasconcelos

Iniciei a leitura do livro selecionando, por títulos, os capítulos mais próximos da pesquisa, mas até agora só consegui ler de forma sequencial e acredito que as próximas leituras ocorreram dessa maneira.

Capítulo 5:  Os Desafios e as Possibilidades de uma Prática Baseada em Evidências com Jogos Digitais nos Cenários Educativos

Capítulo 6: Ensino de História e Videogame: Problematizando a Avaliação de Jogos Baseados em Representações do Passado

 

Resumo:

 Além da importância das pesquisas sobre jogos digitais, é imprescindível observar a aplicação desses métodos com auxílio de especialistas. Os jogos possuem uma forma multifacetada, e isso dificulta a criação de um único método de avaliação. A educação ocupa-se com mais centralidade no interesse da aprendizagem e ensino, portanto, A EBA (Educação Baseada em Evidência) tem como objetivo fundamentar os conceitos de aprendizagem por meio de experiências científicas com testes que podem ser comprovados de maneira racional . Na área dos jogos digitais há uma falta dessas evidências sólidas. Os estudos de caráter qualitativos são mais comuns nessa área. E a partir daí surge a necessidade de ampliação nas pesquisas sobre esse tema.

Apesar do capítulo 6 tratar de um tema específico: jogos digitais e o ensino da história, foi possível refletir sobre como a criação dos jogos, que possuem uma especificidade disciplinar, têm relação com a visão epistemológica dos demais jogos educacionais, ou seja, ao construir um jogo sobre algum conteúdo da ciência, por exemplo, privilegia-se determinada linha de pensadores e teóricos e, no caso da história, esse fator é bastante agravante, pois os jogos digitais precisam ter em seu desing um equilíbrio entre a verdade histórica, a interpretação histórica e a atenção do jogador aos elementos visuais, ou seja, a reprodução virtual tem que obedecer ao mundo real, mas precisa motivar o jogador a explorar o ambiente que o jogo reproduz. A maneira como o jogador atua em diversos papéis na mesma história permite a compreensão dos pontos de vista de cada envolvido naquele determinado contexto, possibilizando a reflexão sobre os acontecimentos, que é uma das importâncias do estudo da história. O benefício disso é acrescentar os recursos para os professores, não tendo apenas a história escrita para apresentar, mas um instrumento que permite trazer para a uma realidade mais próxima do estudante e facilitar sua compreensão sobre o assunto.

 

Seleção de Estudos: Análise dos Títulos e Resumos

 Seleção de Estudos: Análise dos Títulos e Resumos

Larissa Vasconcelos 

Hoje, 02/05/2023, Anthonny e eu trabalhamos de forma presencial. Iniciamos por volta das 14h. 

Instalamos o StArt. Essa etapa demandou bastante tempo, pois o computador não permitia a instalação sem o manuseio do administrador, por isso contamos com ajuda do pessoal do NTI, que foram bastante pacientes e atenciosos, tanto que o programa foi instalado e pudemos iniciar nosso trabalho.

Começamos verificando a plataforma Springer, pois não apresentou nenhum documento, então conferimos e de fato não há nada que seja útil para nossa pesquisa. Depois seguimos para PubMed, WoS e, por causa do tempo limitado que tínhamos, paramos na Elsevier. 

Enquanto fazíamos a seleção, percebemos a necessidade de modificar os critérios de inclusão e exclusão, de forma que ficasse mais refinado para nossas buscas.

Acreditamos que na próxima terça-feira será mais rápido nosso trabalho, além do fato de que tentarei novamente instalar o StArt, já que a plataforma Lapes voltou a funcionar. Apesar dos imprevistos, acabou sendo uma tarde produtiva.